QUIENES SOMOS   |    MISION Y VISION   |    OFERTA EDUCATIVA   |    PERSONAL   |    DOCENTES Y ALUMNOS   |    ACADEMIAS   |    GALERIA DE FOTOS   |    ARCHIVOS
 

 Información del establecimiento


Nombre: E-26 America
Director: JUAN IGLESIAS FERNANDEZ
Educación: General Básica, Parvularia
Dirección: Capitan Avalos 2606
Telefono: 222097
Email:
Sitio web:  
Eslogan:  
Aniversario: No ingresado
 

 Quienes Somos

[volver] 

I.- Antecedentes generales del establecimiento:
 

Nombre del establecimiento:  Escuela “América”
Dirección: Capitán Avalos N° 2606 . Arica
Fecha de  su fundación: 22 de Septiembre de 1981
Nivel de enseñanza que imparte:  Ed Parvularia: NT1 y NT2  y Ed. Básica: de NB1 a NB6
RBD: 29-9
Decreto Cooperador de la labor docente: 3824 de 1981
Teléfono: Fono 222097- Fono fax  222097
Dependencia: DAEM
Nombre del Director:  Juan Iglesias Fernández
Docentes:  Directivos: 02 Técnicos:  02
Ed. de Párvulos: 03
Prof. Grupo Diferencial: 01
Prof. P.I.E.  :  01
Coordinador de Enlaces y CRA: 01 (30 horas)
Docentes de aula : 25
Asistentes de la Educación TAP : 05
Inspector de Patios : 03
Auxiliares de Servicio: 03
Vigilante Nocturno: 01

 

N° de cursos Ed. Parvularia: 03
Ed. Básica: 15
Nombre Supervisor Deproved:  Teodoro Marca
Tipo de establecimiento: Municipal
Tipo de enseñanza:  Coeducacional
Jornada de trabajo: Jornada Escolar Completa Diurna
Horario de Funcionamiento: 08.00 a 19.00 horas
Horario Ed. Parvularia: JEC: 08.00 a 15.30 horas
Horario Ed. Básica:   1º y 2º  08.00 a 13.00 hrs.  Lunes a Viernes
JEC: 3° a 8° año: 08.00 a 15.30 hrs.
IVE  2009:  46%
Realidad étnica:   68,7% alumnos de Ascendencia Aymara
Desempeño en condiciones difíciles:  7% de asignación
Logros obtenidos desde el año 2008: Administración Delegada
100% Excelencia Académica
Escuela Autónoma y Centro de Referencia (Ley SEP)


La educación es un bien común y un derecho consagrado en la Constitución Política del Estado. Corresponde a  la  Escuela  América hacer suyo este mandato para que se cumpla en su acción cotidiana, velando porque ello ocurra bajo los Principios de  calidad y equidad a que tiene derecho el sujeto educativo que la prefiere y acepta como su formadora.

En esta condición, es necesario e indispensable contar con un instrumento claramente definido que oriente el que hacer pedagógico del establecimiento sin dejar nada al azar y debe centrarse sobre una base fundamental, cual es que cada niño y niña puede aprender, desde sus singulares potencialidades, valiosas e intransferibles.

Cabe señalar la importancia de que la escuela tenga Jornada Escolar Completa (JEC), ya que los talleres que se planifiquen, por el mayor tiempo de permanencia de los alumnos en la escuela, posibilitarán mejores aprendizajes.

Este Proyecto  emana de un trabajo colectivo de toda la comunidad escolar a través de sus distintas instancias de participación y, por tanto, compromete a Directivos, técnicos y docentes, administrativos y asistentes de la educación, padres y apoderados y, con mayor razón aún, a los alumnos y alumnas. De la responsabilidad y compromiso de cada cual, y de la visión de conjunto que emane de su análisis final, dependerá el éxito de este proyecto.

Sabedores de que nuestra escuela se encuentra en un sector donde atraviesa el cordón de la pobreza de Arica, es que nos inclinamos por aplicar, como estrategia, la propuesta de diez puntos claves para enfrentar la educación en pobreza, cuya autoría es de la Psicóloga educacional, Bárbara Eyzaguirre, especializada en desarrollo cognitivo, con experiencia en programas de mejoramiento de la calidad de la educación en sectores de escasos recursos.

Estos diez puntos clave permiten articular una gestión  escolar que conduzca a un alza en el desempeño de nuestra escuela y se refieren a:

  1. La convicción de que los alumnos en pobreza pueden alcanzar altos rendimientos.
  2. La convicción de que la instrucción académica es importante.
  3. El concepto de que la educación en pobreza no difiere esencialmente de la educación del resto del sistema.
  4. La necesidad de focalizar los proyectos educativos.
  5. La importancia de imprimir un sentido de urgencia a la gestión educativa.
  6. La relevancia de instaurar una cultura del esfuerzo.
  7. La necesidad de entregar un currículo enriquecido.
  8. La necesidad de escoger métodos probados que funcionen.
  9. La necesidad de aplicar evaluaciones externas en forma constante y
  10. La importancia de generar un ambiente personalizado y ordenado.

Las políticas que emanan del interior de la escuela procurarán facilitar la puesta en marcha del proyecto. En ellas, es indispensable la formación de equipos de trabajo; y la gestión, liderada por el Director y apoyada permanentemente por el EGE, dará respaldo efectivo a esta intención educativa. 


II.- Diagnóstico:

1.- Dimensión Organizativa Operacional: Área Liderazgo.-, Toda la gestión se basa en el apoyo constante a las acciones curriculares tendientes a la consecución de aprendizajes de calidad en todos y cada uno de los alumnos, pero esto no está exento de problemas. Así, entonces:

En Gestión Institucional:

  • El Director lidera la gestión en donde participan todas las instancias de la comunidad escolar y articula las dimensiones curriculares, organizativas, administrativas y financieras en función de los aprendizajes de los alumnos,  sin embargo, falta evaluar cada una de estas acciones, de manera permanente, para potenciar su efectividad. La reformulación del  PEI, con todos los agentes educativos de la comunidad escolar, en función de su propuesta, permitirá mejorar aquello.

En  constitución y funcionamiento del EGE:

  • El EGE se ha constituido con todos los componentes que deben estar presentes en él y funciona regularmente, reuniéndose semanalmente como equipo Directivo, y su acción debe responder satisfactoriamente en términos de liderazgo, articulación y organización al éxito de las actividades de la unidad educativa. Debe reunirse con todos sus componentes una vez al mes, de acuerdo a calendarización preestablecida, a fin de analizar el resultado y cumplimiento de procesos educativos y metas establecidas, especialmente las comprometidas en el Plan de Mejora (SEP).

En participación institucional:

  • Desde el punto de vista de la Participación institucional, existe participación de todos los agentes educativos y los canales de comunicación son expeditos, permitiendo que se expresen las opiniones, sugerencias y puntos de vista de todos y de cada cual, pero no siempre son utilizados a fin de concretar los acuerdos adoptados.

 

2.-Gestión Curricular.-

Desde el punto de vista de las prácticas pedagógicas y trabajo técnico pedagógico en equipo: Los esfuerzos están encaminados a producir mejores aprendizajes en los educandos,   emprendiéndose acciones tendientes a la realización de una evaluación permanente, no sólo desde el punto de vista de los alumnos sino también, de la actualización pedagógica de los docentes. Ello será posible gracias a los recursos SEP que permitirán la actualización pedagógica permanente  de los docentes de la escuela.

 En organización  del tiempo, el espacio y los medios educativos: Se han considerado algunas acciones que favorecen el uso del tiempo escolar para beneficio  del currículo, respetándose el inicio de las actividades a la hora señalada y el inicio de cada período de clases como el final de la jornada, en consecuencia hay un mejor aprovechamiento del tiempo disponible. De igual forma, se ha implementado un plan de incentivos a los cursos que tengan menos inasistencias y atrasos  durante el mes con fondos provenientes de la SEP

Las dependencias construidas a propósito del ingreso de la escuela a la JEC., favorecen la utilización del espacio y muchos profesores usan espacios extra aulas para propiciar mejores aprendizajes
Un aporte sustantivo lo constituye el laboratorio de enlaces que fortalece las prácticas pedagógicas con su acción planificada, y se dispone de mayores recursos para la impresión de los trabajos de los alumnos. Asimismo, la incorporación de los notebook, aula-talleres van a permitir un aporte más significativo al mejoramiento de los aprendizajes.
La Biblioteca Escolar debe ser usada con mayor racionalidad en una acción planificada e intencionada pedagógicamente. Falta concretar aquello. Se ha postulado a un Centro de Recursos de Aprendizajes (CRA), para optimizar la intención educativa con mayores y mejores materiales de apoyo.


En Desarrollo curricular: Hay esfuerzo por mejorar, en la acción, las prácticas pedagógicas, sin embargo estas no son suficientes. Falta claridad en qué habilidades y destrezas se están desarrollando con tal o cual estrategia y cómo se están consiguiendo los valores y actitudes en la cotidianeidad. Ello dice relación con cómo entendemos la planificación del currículo en el aula y cómo llevarla a cabo. Al respecto, la Unidad Técnico Pedagógica ha implementado una forma de planificación diaria que contempla cómo el docente inicia su clase, cuál es el desarrollo de la misma que tiene planificado y el cierre de la clase incluida la evaluación
            Falta también, profundizar las instancias de asociatividad del trabajo pedagógico, formar equipos de reflexión- acción en función de proyectos específicos e instancias de perfeccionamiento orientadas a suplir las carencias en materias específicas. No obstante, la mayoría de los profesores de la escuela están en permanente actualización en aquellas áreas que son de su interés.
            Las necesidades educativas especiales son muy bien atendidas por el Grupo Diferencial y hay aportes significativos de los profesionales que atienden los Proyectos de Integración aunque se necesita una acción más concreta y rigurosa desde el punto de vista psicopedagógico. Para ello, es necesario un mayor aporte de horas de atención para los alumnos y alumnas con N.E.E., así como la creación de un segundo Grupo Diferencial, por la gran cantidad de alumnos que necesitan esta atención.
            Se deben hacer esfuerzos por cumplir con los programas de estudio y enriquecer el currículo si es pertinente, toda vez que se trata de Contenidos Mínimos y Obligatorios y que si no se cumplen se desfasa el currículo. Se hace necesaria la calendarización en el cumplimiento de ellos y la evaluación respectiva.
            De igual modo, el Departamento de Orientación hace esfuerzos significativos por promover el desarrollo de los OFT en la escuela, a través de proyectos con los padres y apoderados y para los alumnos, con salidas a terreno, creación de canciones sobre los valores, etc., pero  cuyos mensajes por si solos no tendrán el efecto deseado si no se desarrollan en la acción diaria del estudiante para crear la actitud  y la apropiación del valor en el niño y niña. Falta readecuar sus contenidos a los niveles y edades de alumnos de 5º a 8º Años, así como también empoderarse de los programas Reforzadores Sociales y Mediadores de Conflictos, de parte de los profesores.

 

En metodología y rol del profesor: Se observa, con más frecuencia, el uso de más y variados recursos metodológicos tales como: dramatizaciones, disertaciones, uso del laboratorio de enlaces para el mejoramiento de los aprendizajes tanto en Lenguaje como en Matemáticas, algunos proyectos de aula, como el PME, que permite metodologías más atractivas con el uso de recursos multimediales y tecnológicos. Sin embargo esta práctica aún no se ha generalizado lo que se traduce en un desafío urgente para enfrentar esta nueva propuesta. Al respecto, al término de este año 2009, todos los docentes de aula debe estar preparado para realizar una clase, con acompañamiento al aula por parte del equipo Directivo-técnico, que será evaluada en talleres de análisis para tal efecto, por cuanto, al 2010, esta debe ser una práctica habitual en todos los docentes
La tarea es promover las instancias de reflexión pedagógica e intercambio de experiencias exitosas tanto entre los profesores de la escuela como de otros establecimientos. Asimismo, la invitación de profesores exitosos que pertenecen a la red de maestros a talleres en la escuela, posibilitarán una buena instancia de adquirir nuevas prácticas pedagógicas. Se debe implementar un Taller al mes para este fin.

En Evaluación de los aprendizajes: Este ámbito, tremendamente complejo, es de por si, de lento desarrollo. En la Escuela falta un plan de Evaluación, tarea a la que hay que abocarse a la brevedad, por cuanto, hasta hoy, las instancias de evaluación en el aula deben ser revisadas profundamente, mediante un consejo de evaluación al mes para estos fines.
Asimismo, lo que hasta hoy se ha hecho, obedece a pruebas de avance al interior de la escuela sin haberse declarado en qué,  para qué y cómo se va a utilizar la información, con metas claramente definidas. La otra instancia procede del Serme, la que hace pruebas selectivas de algunos niveles y se debe informar de los resultados. En alguna parte se desaprovecha esta experiencia. Para mejorar esto, debe estar incluido el Plan de Evaluación de la Escuela.
La tercera instancia, oficial por su naturaleza, lo constituye el Simce. En este sentido, las medidas remediales no han logrado los resultados esperados, sin embargo, se avanza en el mejoramiento de los resultados, con el apoyo de los recursos SEP que han permitido crear estrategias distintas a las habituales y ponerlas en práctica, evaluarlas y adoptarlas en el desarrollo habitual de las clases, con miras a mejorar sustantivamente los aprendizajes.

Propuesta Curricular:
La gestión de los procesos de organización y administración de la Escuela se realizará basándose en el  Marco de la buena Dirección, que oriente: la tarea de liderar, la tarea curricular, de gestión de recursos, de clima organizacional y de convivencia, mientras que el desempeño docente, referido a prácticas pedagógicas, en cuanto a organización del espacio, del tiempo y medios educativos, el desarrollo curricular, la metodología y rol del profesor y la evaluación de los aprendizajes además de el trabajo técnico pedagógico en equipo y la reflexión pedagógica, estará basado en el Marco de la buena enseñanza. . Considerando estos  referentes, entonces, la propuesta curricular de la Escuela esta enmarcada en:

  • Impartir una educación de calidad, con equidad y eficacia creciente que se enmarque en un proceso de innovación y actualización permanente, integradora de la comunidad educativa y formadora de sólidos valores.
  • Mejorar la calidad y capacidad de la gestión administrativa de la escuela incorporando criterios y metodologías modernas y eficientes.
  • Establecer y desarrollar una política que posibilite la capacitación y perfeccionamiento permanente del personal, para cumplir con la misión, los objetivos de la escuela, los aprendizajes de los educandos y las orientaciones y normativas del Mineduc.
  • Establecer una política que permita mejorar y mantener la infraestructura  y equipamiento acorde con los requerimientos y necesidades de una educación de calidad.
  • Desarrollar acciones tendientes a mejorar el clima organizacional del establecimiento, estableciendo una red de comunicación directa, clara y precisa y  acciones de convivencia que permitan mejorar el clima afectivo, de autoestima y de confianza personal y colectiva  entre los funcionarios.
  • Aplicar una política de buenas relaciones y de acercamiento con los padres y apoderados, integrándolos e invitándolos a participar entusiasta y creativamente en la labor formadora de sus hijos  y de apoyo constante a la labor de la escuela creando acciones que les permita asumir su rol dentro de la familia.
  • Fortalecer las redes de apoyo a la escuela, con las instituciones de la comunidad tales como Centros abiertos, consultorios de salud, Carabineros, Universidades, Juntas de vecinos, Comercio establecido, Deproved, Serme, Conace, Coanil, Centro de Capacitación Laboral, Escuela especial, Escuela Baldomero Lillo, etc.
  • Instalar y aplicar los siguientes criterios de Evaluación Integral, en un contexto de

      Coevaluación y Autoevaluación: Informes de avance, Pauta de Observación,
Exposiciones orales, Escalas de apreciación, publicaciones, Pruebas de ensayo,
competencias intergrupos,   trabajos grupales, encuestas a nivel alumnos, listas de
cotejo, confección de afiches y  dìpticos, Disertaciones sobre temas relevantes 
utilizando medios informáticos.

Propuesta Valórica:
Todo aprendizaje académico  es inconsistente si solo se dedica a la adquisición del conocimiento puro, desligado de la acción valórica que lo enmarque en una concepción humanista. En tal sentido, la escuela debe procurar desarrollar los OFT en toda actividad pedagógica, en el día a día, y en complicidad con los padres para que la actitud valórica se fortalezca en el hogar y viceversa. En este sentido, la escuela declara su decisión de desarrollar y fortalecer los siguientes valores que se evidenciarán en actitudes y comportamientos identificables en el diario vivir y que deben ser registrados en instrumentos evaluativos de carácter permanente:

  • Amor y lealtad a la Patria, a sus padres y hermanos, al prójimo, a si mismo y  al medio ambiente.
  •  Respeto a sus semejantes, a las personas mayores, a la diversidad, a los seres vivos y a si mismo.
  • Solidaridad con sus compañeros, amigos, ancianos, padres y  familiares, necesitados, etc.
  • Trabajo, como valor para el desarrollo humano.
  • Honradez, consigo mismo y con los demás en todas las acciones de  su vida.
  • Tolerancia , a la incertidumbre, al fracaso, a la divergencia, a las opiniones ajenas, etc.
  • Verdad, como acción que  valide su ser persona y lo enaltezca y distinga.
  • Alegría, como una actitud permanente que irradie juventud, energía, autenticidad, entusiasmo  y espontaneidad en un ser siempre contento con la vida y con los desafíos que ésta le depara.
  • Libertad, que lo lleve a asumir su vida de manera autónoma, responsable de sus actos.
  • Perseverante, responsable, con un alto espíritu de superación y esfuerzo en toda acción que emprenda y que le permita concluir todo lo que inicie.
  • Defensor de sus derechos y de su dignidad como valor supremo que lo hace ser persona.
  • Amantes de la Paz, preservando la no violencia y la resolución de conflictos en forma pacífica.

       Nuestro Establecimiento, consciente de la realidad social que enfrenta, ha encontrado en la transversalidad un camino  para la resolución de conflictos en forma pacifica y sugiere una serie de actividades que, insertas en programas de acción, propenderán a erradicar la violencia, la agresión del más fuerte sobre el más débil, tanto física como sicológicamente, y la convivencia sana, valórica, donde el respeto, la tolerancia y la aceptación de la diversidad sea el sello que enmarque el actuar de la comunidad escolar Escuela “América”, como idea marco en donde se produzcan realmente aprendizajes de calidad en el contexto de la formación integral de nuestros alumnos. Traducido a metas institucionales, se pueden enunciar las siguientes:

  • Practicar la afectividad en un 100% en las relaciones interpersonales tanto de alumnos, como de profesores y apoderados.
  • Propiciar el 100% en el respeto en el trato diario, entre los diversos actores educativos.
  • Acoger al 100% de los alumnos, apoderados o funcionarios con problemas de índole afectiva.
  • Escuchar a los demás en sus demandas y necesidades con empatía, sin perder el norte de las responsabilidades de cada cual.
  • Hacer respetar irrestrictamente los derechos de cada integrante de la comunidad escolar.
  • Instalar mecanismos de resolución de conflictos, tanto a nivel de cursos, con alumnos y con apoderados, como de Profesores y demás funcionarios de la Escuela

       Todo lo anterior, desarrollado adecuadamente desde NT1 a NB6, permitirá cumplir con el perfil de egreso del alumno al término del 8vo año de EGB.
 



 Misión y Visión

[volver] 

VISIÓN:

La Escuela América concibe su visión desde la óptica de las competencias que el niño y niña deben alcanzar para insertarse con éxito en una sociedad exigente y en constante cambio. Lo que la escuela enseñe posibilitará que todos aprendan;  consecuentemente, lo que los alumnos y alumnas  aprendan será positivo para sus vidas y, en su acción personal y de participación en las distintas instancias de su vida, ellos estarán en condiciones de actuar con los principios y valores sustentados en este proyecto, asumiendo un protagonismo responsable en su vida escolar, personal, familiar y de comunidad, siendo motores que impulsen el enriquecimiento del capital humano, para transformarlo en capital social.

 

MISIÓN:

Nuestra misión es producir aprendizajes de calidad, con acento en la equidad, en la actual concepción de ser una Escuela inclusiva, en donde el desarrollo de las habilidades comunicacionales de manera oral, escrita, el manejo de la lengua y el inglés, la tecnología multimedia y de manejo de la información y el cálculo , razonamiento matemático y desarrollo del pensamiento, sea óptimo en todos nuestros educandos, desarrollándolos en su integralidad en concordancia con los lineamientos y políticas educacionales del país, capacitándolos para su continuación de estudios, con una formación sólida en lo cognitivo y actitudes que comprometan valores con los cuales puedan sustentar su vida, de manera autónoma y decidida, para un mundo de cambios e incertidumbres constantes que caracterizan la vida de hoy.



 Oferta Educativa

[volver] 


 Personal del establecimiento

[volver] 


 Docentes y Alumnos

[volver] 


 Academias

[volver] 


 Galeria de Imagenes, Videos y Noticias

[volver] 


ACTIVIDADES ESCUELAS DE INVIERNO DAEM


Función masiva para los niños del Teatro de los Sueños en la Escuela Tucapel


Ceremonia de retiro de los profesores Daem



Mágico Machaq Mara en la educación municipal


Pasacalle Patrimonio Culturas Escuelas del Daem


Pre escolares cierran homenajes a héroes de la Gesta del Morro.



Gala Folklórica del DAEM 2017


Patriótica presencia del Daem en desfile del 7 de Junio


Mil cien estudiantes DAEM vibraron con la primera función gratuita del Circo



DESFILE ESCUELAS DAEM EN HOMENAJE A LAS GLORIAS NAVALES


FERIA PATRIMONIAL DAEM


DAEM SE TOMA LA PLAYA



Carabineros de Chile ofreció espléndido operativo comunitario a Escuela España


INAUGURACIÓN NUEVAS DEPENDENCIAS DAEM


PREMIACIÒN EXCELENCIA ACADEMICA



Daem celebro sus 35 años de aniversario y homenajeo a funcionarios


DELEGACIÓN RED DE PATRIMONIO VISITA SANTIAGO


CELEBRACIÓN MACHAQ MARA EN ESCUELAS RURALES DEL DAEM



JORNADA DE REFLEXIÓN PARA FUNCIONARIOS DAEM


Desfile por día de las Glorias Navales


Concurso Pictórico de Escuelas del Daem



DAEM aprovecha temporada estival para realizar remozamiento de Escuelas y Liceos


Niños disfrutan del deporte y recreación con escuelas de verano Daem


Inauguración Escuelas de Verano Daem 2016



LICENCIATURAS ESCUELAS MUNICIPALES


La vulnerabilidad social no fue un obstáculo para cumplir su sueño de ser surfistas


Deportes Arica visita Escuelas Municipales



Gala Artístico Cultural Daem 2015


Párvulos de las Espiguitas brillaron en escenario de Teatro Municipal


Docentes del DAEM se certificaron en fotografía



Américo visitó su antigua escuela y cantó a estudiantes y apoderados


ANIVERSARIO ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN


Desfiles Escuelas y Jardines Daem



Gobierno de Chile entrega computadores a Estudiantes de la Educación Publica


Jef Neve hizo vibrar al público en concierto


Colegio Centenario se lució con corrida integrativa



Estudiantes del DAEM cuentan con su propia escuela de Surf .


Sala Cuna y Jardín Infantil Estrellitas del Saber celebrarón Machaq Mara


Horacio de la Peña dictó clases a estudiantes del DAEM



Ivan Zamorano se reúne con estudiantes de la educación Publica, gestionado por la ley SEP (Daem)


DAEM presentó el “Jardín de Cerezos” para estudiantes y apoderados


Estudiantes de kínder dieron el 100% en deportes UDAF



Inauguración Inicio de actividades extraescolares año 2015


Establecimientos del DAEM celebraron el día del libro


TORNEO UDAF



Celebración día de la Interculturalidad


Inauguración Año Escolar 2015


Certificación de Diplomado a Profesores del Daem



Inauguración plan de asistencialidad , año 2015


CON ADMIRACION Y CARIÑO PROFESORES Y ALUMNOS DE ESCUELAS MUNICIPALES RECIBIERON A HORACIO DE LA PEÑA


Organización Activate y Proyecto AKUA lanzan innovador programa de deporte adaptado



DAEM DIO POR INAUGURADA LA SEMANA DE LA INTEGRACIÓN ESCOLAR.


ESTABLECIMIENTOS MUNICIPALES REALIZARON COLORIDO PASACALLE POR 21 DE MAYO


1 Campeonato de Atletismo Pre-Básica , UDAF 2014



Consejo Nacional de la Infancia se reunió con escolares en Arica


ELABORACIÓN PADEM 2015


Cuenta Publica, Daem 2014



Pintoresca caravana realizaron establecimientos municipales, en honor al aniversario del Daem


UDAF realiza campeonato Escolar con Alumnos Municipales


ALUMNOS DE ESCUELAS MUNICIPALES PARTICIPAN EN CONCURSO PICTÓRICO EN CONMEMORACIÓN AL 7 DE JUNIO



ALUMNOS DE ESCUELAS MUNICIPALES DESFILARON POR LOS 134 AÑOS DE LA GESTA DEL ASALTO Y TOMA DEL MORRO


MINISTRO DE BIENES NACIONALES DESTACO LABOR CIENTÍFICA Y CULTURAL EN ESTABLECIMIENTOS MUNICIPALES


Ceremonia de reconocimientos alumnos de la academia de Arqueología, Escuela América



Donación de Libros a establecimientos Municipales del Daem


Desfile en conmemoración al aniversario de la ciudad de Arica


Inaguracion Inicio Año Escolar 2014



Plan de Asistencialidad del Daem


ESCUELA AMÉRICA ORGANIZA ACTIVIDAD CULTURAL CON DISTINTAS ENTIDADES DE LA COMUNA